Вампилова "Утиная охота" (10 класс) Разработка урока по пьесе А. Вампилова "Утиная охота" (10 класс) Русский язык. 10 класс. · Учебно-методический портал УчМет предлагает ознакомиться с материалом «Конспект урока литературы по пьесе Александра Вампилова «Утиная охота» (11 класс)», автор: Галина frasa.rinnai-rostov.ruировочное время чтения: 3 мин.
Уроки литературы в 11 классе. Книга для учителя. Урок по пьесе А. Вампилова «Утиная охота». Двадцатилетний Александр Вампилов не знал, что начальные слова его первого, опубликованного в году рассказа «Стечение обстоятельств» станут для него пророческими: «Случай, пустяк, стечение обстоятельств иногда становятся самыми драматическими моментами в жизни человека».
В его жизни стечение обстоятельств было трагическим: 17 августа года на Байкале лодка на полном ходу натолкнулась на бревно-топляк и стала тонуть. Вода, остуженная недавним штормом до пяти градусов, отяжелевшая куртка… Он почти доплыл… Но сердце не выдержало за несколько метров до берега….
И тот и другой были молоды, талантливы, обладали удивительным даром чувствовать, понимать и уметь выразить самые тонкие и оттого неизвестные для многих движения и желания человеческой души» 1 , — с горечью и болью писал В.
Что можно рассказать о такой до обидного короткой жизни. Все как у всех: родился… рос… учился… окончил… работал… Но между датами рождения и смерти вместилась далеко не простая судьба талантливого драматурга, яркого, светлого человека, чуткого и ранимого, особо восприимчивого к миру, его радостям и скорбям, смеху и плачу, без чего не бывает подлинного искусства….
Писательская судьба его, возможно, была предопределена: «Дорогая Тася. И вероятно, будет разбойник-сын, и боюсь, как бы он не был писателем, так как во сне вижу писателей. Первый раз, когда мы с тобой собирались, в ночь выезда, я во сне с самим Львом Николаевичем Толстым искал дроби, и нашли…».
Мое предчувствие оправдалось… сын. Как бы не оправдал второе… У меня, знаешь, вещие сны». Сны действительно были вещими. Сын, четвертый ребенок в семье, как и большинство мальчишек, любил мальчишеские игры, особенно футбол, озорство, но при этом умел «чувствовать всю соль жизни под солнцем», как мечтал отец.
Год рождения Вампилова был годом летия со дня смерти Пушкина, в честь которого он и был назван Александром. В этот год, несмотря на скромный быт большого семейства, отец, Валентин Никитич, подписался на полное собрание сочинений любимого поэта: для детей. А жители Кутулика, одного из самых отдаленных сибирских поселков, надолго запомнили вечер в клубе, где директор школы, учитель литературы В.
Вампилов, самозабвенно читал им стихи великого поэта. Но в пророческих снах отца было не только светлое. По народным приметам, круглое — дроби — к слезам: они пролились в году, когда, репрессированный, Валентин Никитич погиб 40 лет от роду. Попова, — не могла не беспокоить его, и как результат размышлений о человеке, давшем ему жизнь, …можно предположить, что, зная содержание его писем к матери, Александр Вампилов всю свою сознательную жизнь стремился отдать сыновний долг: приняв для себя за должное отцовские предсказания, он с честью выполнил их…» 2.
Долгих двадцать два года прожила я с детьми в поселке, в бревенчатом доме барачного типа, где когда-то на пути в Александровский централ был пересыльный пункт каторжан. Дом стоял на школьном дворе — там и вырос Саша. Кутулик по праву он считал своей родиной…». От нее, от матери, человека удивительной доброты и чистоты, Саня, как звали его родные и друзья, перенял многие самые лучшие свои качества.
Этой русской женщине, так много испытавшей, В. Распутин посвятил известный рассказ «Уроки французского», опубликованный в годовщину смерти друга. Каким остался сын в памяти матери. Пишут из Болгарии и Польши, Финляндии и Франции — из тех стран, где театры ставят его пьесы.
Проявился ли в детстве драматургический талант, выделялся ли он среди своих сверстников в отрочестве. Драматургический, наверно, нет; человеческий — да, хотя мне трудно говорить о каких-то особенных чертах его характера и впечатлительной натуры. Он не выделялся среди остальных моих детей… Был спокойным и любознательным, любимцем братьев и сестры — младший ведь!
Любил книги, особенно сказки, которые читала и рассказывала ему бабушка…. В школе он ничем не выделялся среди своих товарищей, которых у него всегда было много. Получал пятерки по литературе и не ладил с немецким языком. Увлекался сразу и музыкой, и спортом, и драматическим кружком.
Уходил в туристические походы на несколько дней или просто уезжал на лодке или велосипеде в соседнее село с драмкружком или футбольной командой. Я иногда очень беспокоилась за эти отлучки. Любовь к путешествиям по родной земле он сохранил до конца своей короткой жизни. Собирал по округе бездомных собак и кормил их.
Всегда у нас во дворе кто-нибудь жил — то Буска, то Пират, то Лайка. Когда Пират пропал, Саня бродил по лесу три дня и звал его — может, отзовется. Хорошо играл на гитаре и немного пел… Позднее стал увлекаться классической музыкой — Бетховеном, Моцартом, Глинкой. Много читал — библиотека осталась у нас от моих родителей: Пушкин, Лермонтов, Чехов, Есенин, Толстой… Знали мы, что писал Саня в школьные годы стихи, но никогда никому не показывал.
Кстати, о стихах. Наверное, в юности жажда выразить себя в поэтическом слове говорит о способности человека удивляться миру, красоте, глубоко переживать. Необязательно потом становиться поэтом. Но поэтическое восприятие жизни или память о нем, как о лучшем в себе, сохраняется на всю жизнь как свет юности.
Под клятвой читал Саня друзьям:. Но вернемся к воспоминаниям матери поэта. Общительность, расположение к людям, доверчивость и открытость — черты его характера. Могу сказать, что людей и жизнь он любил всегда».
Думается, не случайно Вампилов был для родных и близких Саней. Строгое имя Александр и мягкий его вариант точно обозначили суть этого человека: чуткого и надежного, на кого можно положиться и кому можно довериться. А ведь Александр в переводе с греческого значит «защитник людей». Может быть, и имя предопределило его судьбу?
Вот каким помнит его классный руководитель Клавдия Николаевна Токтонова: «При мысли о Саше встает в памяти подросток с задумчивыми тихими глазами и копной кудрявых волос. В те далекие пятидесятые годы жили мы все материально плоховато. Особых развлечений не было, да и какие развлечения могли быть в маленьком бурятском поселке?
Но мальчишки тех лет умели радоваться каждому дню, любили жизнь. Верховая езда, тайга, катание на лодках, а зимой на лыжах, самостоятельные импровизированные вечера, долгие споры о литературе в потемневших классах при освещении пламени топившейся печки, дрова для которой они запасали сами, — вот круг занятий и интересов.
Но какая духовная жажда отличала то послевоенное поколение мальчишек и девчонок. Высшие литературные курсы в Москве. Не о тех ли же чувствах поведал нам Н. Рубцов, с которым дружил А. Вампилов, встречаясь в Москве, в общежитии Литинститута:. Почему же тянуло в Кутулик, «деревянный, пыльный, с огородами, со стадом частных коров, но с гостиницей, милицией и стадионом», в Кутулик, который «от деревни отстал и к городу не пристал»?
Ее вид волновал меня, как в детстве, когда эта дорога казалась мне бесконечной и обещала множество чудес. Тут, как мне кажется, что-то не то…» 4. Вампилова людей для понимания истоков его творчества, духовного мира. В творчестве же писателя нас, конечно же, интересуют его пьесы, с большим трудом пробивавшиеся к зрителю, принесшие ему широкую славу, а среди них, по мнению многих критиков, лучшая пьеса Александра Вампилова — «Утиная охота».
В рецензии на ее первую постановку отмечалось: «В этой пьесе сказано так много и сказано так, что ее следует определить как яркое явление советского театра». Вампилов в начале своей работы над «Утиной охотой» Е. Якушкиной, заведующей литчастью Театра им.
Рекомендуя «Утиную охоту» для самостоятельного чтения и обсуждения, мы предупредим ребят, что беремся с ними не только за лучшую, но и оказавшуюся наиболее трудной даже для критики пьесу А. В чем же причина того, что судьба ее, как и предыдущих драматических произведений «Прощание в июне», «Старший сын» , была не из легких?
Напечатанная, она вызвала… долгое молчание. Сначала не поняли «Утиную охоту», затем еще более не поняли «Прошлым летом в Чулимске»… 5. Ефремовым: «У критиков не нашлось ни одного слова, чтобы объяснить природу появления такого персонажа, как Зилов.
Тогда на сцену пришел Чешков, и все охотно и вполне справедливо занялись дискуссией о характере «делового человека». Странный и «безнравственный» герой «Утиной охоты», предложенный обществу для осмысления, даже не был принят в расчет….
Когда-то Лермонтов, предвосхищая некоторые читательские эмоции, разъяснял название романа «Герой нашего времени». Он писал о том, что людей долго кормили сладостями, что от этих сладостей у них может испортиться желудок. Зилов и есть такое «горькое лекарство», которое, как выяснилось, нужно и нам, людям совершенно иного времени.
Нужно для того, чтобы нравственно очиститься, содрогнуться от зрелища духовного опустошения человека, очень на нас похожего, совсем не изверга и подонка. Точность своих наблюдений он точно выражал и в характерах своих героев. Он писал только правду, настоящую правду жизни и человеческих характеров.
И это о пьесах, где в каждой, как считает В. Распутин, открываются читателю и зрителю вечные истины, приобретающие в каждом времени свои оттенки. Кажется, главный вопрос, который постоянно задает Вампилов: останешься ли ты, человек, человеком?
Сумеешь ли ты превозмочь все то лживое и недоброе, что уготовлено тебе во многих житейских испытаниях, где трудно различимы даже и противоположности — любовь и измена, страсть и равнодушие, искренность и фальшь, благо и порабощение… Тут нельзя не вспомнить Зилова, который, не имея сил сопротивляться, позволил, чтобы первые названия перешли во вторые…» 8.
Да, ранимость, художническая боль, искренность, герой, предложенный обществу для осмысления, нравственного очищения, правда. А как это все называлось. Пессимизмом, очернительством, жестокостью… Как же по-разному, оказывается, можно читать, смотреть и оценивать пьесу, если одно и то же предстает для одних — черным, для других — белым, для одних — ложью, наветом, для других — подлинной правдой, для одних — недостойным сцены, для других — талантливейшим произведением!
Более 20 лет не утихают споры об «Утиной охоте». Что же, по вашему мнению, составляет главный предмет спора?
Цель деятельности учителя : Актуализировать и восстановить знания об алгоритме подробного изложения по заданному тексту, обучать редактировать текст, устранить повторы. Предметные : знать признаки текста основная мысль текста, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте ; уметь.
Метапредметные : применение приобретенных ЗУН в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных ЗУН анализа языковых явлений на метапредметном уровне. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.
Методы и формы обучения : наблюдение над языком; создание проблемной ситуации; индивидуальная, групповая и фронтальная работа. Тема урока: сжатое изложение «Хитрый заяц» 2ч. Основные понятия: текст, тема и основная мысль текста, сжатое изложение.
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению материала. Личностные: положительно относятся к учению, приобретают новые знания, совершенствуют имеющиеся. Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу. Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей, прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.
Раз со мной на охоте произошёл такой случай. Отправился я на охоту за зайцами. Через час нашли мои собаки в лесу зайца и погнали. Я стал на дорожке и жду. Гоняют зайца собаки по лесной вырубке, а заяц всё не выбегает. Куда же он девался?
Подождал, подождал я и пошёл на полянку посмотреть, в чём дело. Гляжу: носятся мои собаки по кустам вокруг пней, нюхают землю, никак в заячьих следах не разберутся. Куда зайцу на поляне спрятаться? Вышел я на середину полянки и сам ничего не пойму. Потом случайно глянул в сторону, да так и замер В пяти шагах от меня, на верхушке высокого пня, притаился заяц, глазёнки так и впились в меня, будто просят: «Не выдавай меня собакам!
Стыдно мне стало убивать зверька. Опустил я ружьё, отозвал гончих. Пошли мы других зайцев искать, а этот трудный экзамен на хитрость сдал. Пускай живёт, зайчат уму-разуму учит. Учитель читает текст. Организует и сопровождает деятельность учащихся, дополняет ответы. Отвечают на вопросы, строят понятные для партнера высказывания.
Воспринимают на слух информацию, выделяют микротемы, озаглавливают текст. Обдумывают ответы на вопросы и озвучивают их. Познавательные: могут понимать информацию, представленную в различных формах, выполняют учебно-познавательные действия, осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Как начинается повествование? Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации. Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности.
Работают над заданием. Отвечают на вопросы, под руководством учителя составляют план работы над изложением. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом учебно-познавательных задач.
Учитель повторно читает текст изложения, дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность учащихся. Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию. Регулятивные: контролируют учебные действия. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.
Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Письменная работа. Перед написанием изложения учитель напоминает, что повествование нужно вести от 3 лица. Слова с неизученными орфограммами заранее записаны учителем на доске.
После написания работ ученикам предлагается прочитать созданные им тексты, проверить, все ли правильно и точно изложено, внести необходимые исправления. Работают с заданием. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Задают вопросы для уточнения информации. Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия.
Понравился ли вам этот небольшой рассказ? О чем он? Как можно озаглавить текст? Какова тема текста? Отразилась ли она в заглавии? Как вы думаете, этот рассказ только о хитром зайце, понимающем охотнике и глупых собаках или еще о чем-то? Чему он учит?
Какова идея рассказа? Найдите основные три части текста: вступление, основную часть, заключение. Что значит сжатое изложение? Различают три вида: подробные развёрнутые, близкие к тексту , сжатые, выборочные. Подробные изложения. Работая над подробным изложением, надо пересказать текст, сохранив последовательность повествования и языковые особенности автора.
Изложение можно вести как от первого лица, так и от третьего но излагать можно только в каком-то одном лице. Сжатое изложение текста — это пересказ его основного содержания, в котором необходимо сохранить только всё самое важное с точки зрения смысла. Для этого в тексте нужно выделить главное.
Умение пересказывать содержание кратко — это необходимый навык для работы над текстом. Для того чтобы научиться сжато пересказывать текст, следует придерживаться определённой последовательности действий:. При выборочном изложении требуется пересказать в соответствии с заданием не весь текст, а какую-то его часть, то есть отобрать материал, связанный с определённым персонажем, темой, явлением.
При выборочном изложении нужно выделить в тексте отдельные темы, вычленить материал, относящийся к той или иной теме, построить высказывание на основе собранного материала и передать его подробно. Какие чувства вызвало у вас чтение рассказа Г. Что значит «хитрый»?
Можно ли его одновременно считать умным? Хитрость6 — ремесло, мастерство, уменье, искусство, художество; умственная ловкость, изворотливость, тонкость и острота соображений, уменье достигать своей цели, нередко обманом; лукавство, коварство.
Хитрить — мудрить, придумывать замысловатое, хитрое, искусное; лукавить, обманывать, вводить других умышленно в ошибки. Умный — человек, обладающий проницательным умом, понимающий, постигающий не всякому доступное; рассудительный, разумный, смышленый. Составление плана рассказа и схемы строения текста.
Можно воспользоваться готовым планом, данным в учебнике. Первое предложение включает в себя сообщение о каком-то происшествии с автором рассказа на охоте. Мы, читатели, заинтригованы, никакой информации более не представлено. Внимание ваше уже сосредоточено на вопросе: «Что же это за случай? Уже следующее предложение уточняет, на какую охоту отправился герой.
И наше воображение рисует лес, цветущие поляны, вечнозеленые ели, редкие лиственные деревья, старые пни. В третьем предложении автор, используя предлог «через», дает возможность понять, как долго собаки искали свой охотничий трофей «Через час…». А вот словами «нашли и погнали» писатель создает момент целеустремленной погони собак за зайцем.
Далее читатель понимает, как идет охота. Собаки должны выгнать зверя, охотник же выстрелить в нужный момент. Вступление из первых четырех предложений окончено. Отметим, что вступление начинается со слов «Раз со мною…» Такое начало предложения характерно для повествования. Обычно в начальных предложениях повествовательных текстов используются подобные слова: один раз, как-то, некогда, как-то раз, однажды и т.
Далее начинается рассказ о конкретных событиях охоты. Здесь берет начало действие, которое, развиваясь, составит содержание всего текста.
УТИНАЯ ОХОТА — слушать краткий пересказ пьесы А. ВампиловаПоделиться:
Leave a Reply